课题：5.铺满金色巴掌的水泥道

年级：三年级上册语文         课时：第一课时

一、教材内容分析：
这篇课文用优美生动的语言，描绘了一夜秋风秋雨后，作者在上学路上看见水泥道铺满金色梧桐落叶的美丽景象。作者把落叶比作“金色的小巴掌”，把水泥道比作“彩色的地毯”，还把自己穿着的小雨靴想象成“棕红色的小鸟”在蹦跳歌唱，这些充满童趣的比喻和想象，能很好地引导学生感受自然之美和学习细致观察。课文还链接了汪曾祺先生《自报家门》的片段，展示了另一种描写上学路上所见所闻的笔法，为学生提供了观察和描写生活的不同范例。

二、学情分析：
学生能读懂课文描绘的美丽画面，但对“熨帖”、“凌乱”等书面化较强的词语，可能需要结合上下文和生活实物来帮助理解。孩子们都有上学放学的经历，但往往不会留意脚下这样具体的景色，需要老师引导他们学习作者那种放慢脚步、细心观察的态度。城市的孩子可能对法国梧桐树更熟悉，农村的孩子或许对其他的落叶景象有体会，可以鼓励大家说说自己在上学路上发现的美，把读课文和自己的生活联系起来。

三、核心素养目标：
①文化自信：通过观察和欣赏铺满金色落叶的水泥道，感受秋天景色的美好，培养留心观察、热爱生活的情感。
②语言运用：通过联系上下文、观察插图等方法理解“明朗”、“熨帖”、“凌乱”等词语，并学习多种理解词语的方法，提升语言感悟能力。
③思维能力：默读课文，梳理“我”在上学路上观察到的景物，并运用多种方法理解词语，培养提取信息、分析归纳和解决问题的能力。
④审美创造：朗读和想象，感受课文描绘的水泥道美景，体会语言文字的形象与优美，并乐于摘抄、积累喜欢的句子。

思政元素：启发学生热爱生活，懂得从细微处感受和欣赏身边的美好。

四、教学重难点：
教学重点：理解课文内容，感受水泥道的美；运用多种方法理解“明朗”、“熨帖”等词语。
教学难点：体会“熨帖”、“凌乱”等词语在文中的表达效果，感受作者细致的观察和生动的描写。

五、教学准备：
教师：梧桐树叶实物；制作包含课文朗读音频、生字词语、重点句段、相关图片的课件。
学生：预习课文，圈画生字；观察秋天落叶的景象。

六、学习活动设计：

教学环节一：展示实物，导入新课
教师活动：

1.（展示梧桐树的叶子）谁能说一说这片叶子像什么？（生自由表达）
2.在作家张秋生的眼中，这片梧桐树叶就像是金色的小巴掌。那铺满这样的叶子的水泥道会是什么样子的呢？今天，我们就来学习第5课《铺满金色巴掌的水泥道》。（师板书课题，生齐读课题。）

学生活动：

1.认真看老师展示的梧桐树叶，举手说说自己觉得它像什么（如“像手掌”、“像扇子”）。
2.认真听老师讲，知道在作家眼里它像“金色的小巴掌”。看老师板书课题，跟着老师大声朗读课题。

活动意图：

从生活经验和想象切入，引出作家笔下“金色巴掌”的比喻，自然地激发他们对课文所描绘的独特美景的好奇与学习兴趣。

教学环节二：理解词语，读懂课文

教师活动：

1.默读课文，思考“我”在上学路上观察了哪些景物，边读边圈画关键词语。（生交流，师相机板书。）
2.找出课文中不理解的词语，想一想自己有什么好方法来理解这些词语，和同学交流。
3.学生开火车读课文，教师引导学生体会句子描写的优美景色，理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语的意思。
4.（课件出示本课要求会写的词语）指名读词语，读准字音，理解词义。认识“粘、印”等6个生字。
5.小结：我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词等方法来理解词语的意思。

学生活动：

1.自己默读课文，用横线画出“我”在上学路上看到的景物（如水泥道、落叶）。和同桌说说自己画了哪些。
2.用铅笔圈出自己不理解的词（如“熨帖”）。小组讨论，说说自己打算怎么弄懂这些词的意思（看上下文、看插图、联系生活）。
3.开火车一人读一段课文。听老师引导，边读边想象美景，试着说说“明朗”、“凌乱”大概是什么意思。
4.看课件上的词语，被点到名时站起来读，注意读准字音。认读“粘、印”等6个生字。
5.认真听老师总结理解词语的几种方法。

活动意图：引导学生在默读、圈画和讨论中，学习运用联系上下文、观察插图等多种方法理解“明朗”“熨帖”等词语，并认读生字，目的是帮他们扫清阅读障碍，读懂内容，体会水泥道景色的优美。

教学环节三：指导书写，摘抄句子
教师活动：（略）
学生活动：（略）
活动意图：（略）

七、作业设计：
基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“铺、泥、院、印、排”等生字。
巩固作业：向家人介绍“铺满金色巴掌的水泥道”是什么样的，美在哪里；说说你用什么方法理解了“熨帖”或“凌乱”的意思。
提升作业：学习作者的观察方法，留心看看上学或放学路上的景色，用几句话写下来。

八、板书设计：
5.铺满金色巴掌的水泥道
梧桐树叶像“金色巴掌”
水泥道上的发现
观 察：水泥道、落叶、蓝天、小雨靴…
重点词：明朗、熨帖、凌乱
（理解方法：联系上下文、看插图、想生活）

九、教学反思与改进：
成功之处：本节课以实物梧桐叶导入，直观生动，有效激发了学生的学习兴趣和想象力。教学中引导学生通过默读圈画、小组讨论、开火车朗读等多种方式，既梳理了课文内容，又重点学习了联系上下文、观察插图、联系生活等多种理解词语的方法，特别是对“熨帖”、“凌乱”等词的品读，帮助学生感受到了水泥道景色的美和作者用词的准确。写字指导和摘抄优美句子的环节，落实了基础知识，也注重了语言积累。

不足之处：在引导学生体会“熨帖”一词所传达的落叶紧贴地面、平整舒适的意境时，部分学生的感受可能还不够细腻和深切。由于是第一课时，教学环节较多，在写字指导后的展示评价和个性化朗读指导方面，时间可以分配得更充分一些。

改进措施：在引导学生品味关键词语时，可提供更贴近生活的类比或更形象的图片辅助理解。需进一步优化各环节时间，精讲多练，确保重难点有更充分的品悟和练习，并加强对学生个体学习的关注与反馈。鼓励学生将课堂所学的观察和理解词语的方法，用于日常阅读和观察中。