课题： 习作 猜猜他是谁
年级：三年级上册语文 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本单元习作设计成一个有趣的课堂游戏，引导学生选择一位同学，通过几句话或一段话描写他的特点，但文中不能出现他的名字，要让别人能猜出来。教材提供了“头发又黑又硬”、“特别爱笑”、“关心同学”、“酷爱踢足球”等多个角度和具体例句，帮助学生抓住人物的外貌、性格、品德和爱好等独特之处来写。它还特别提醒学生写一段话开头要空两格，并设计了“读给同学听”、“贴在墙报上大家一起猜”的分享环节，将写作与真实的交际活动紧密结合，旨在降低习作畏难情绪，激发表达兴趣。
二、学情分析：
学生刚开始学习成段成篇的习作，可能觉得无从下手。这个“猜人”的游戏他们很感兴趣，有话可说，但容易写得笼统，比如只说“他很好”，需要老师借助教材例子，引导他们学习如何抓住“头发怎么竖着”、“因为什么笑话笑个不停”这样的具体细节来写。孩子们能看出同学的外在特点，但用具体事例表现“关心别人”、“酷爱”等内在品质或浓厚兴趣时，可能需要老师帮助一起回忆和选择一件事。写好后大家互猜的环节，能让他们立刻得到反馈，明白描写是否抓住了特点，充满成就感。
三、核心素养目标：
①文化自信：欣赏经典人物（如猪八戒）的特点和描述身边同学，增强观察人物、欣赏多样性的意识，乐于用文字自信地介绍他人。
②语言运用：学习从样子、性格、品质、爱好等多个角度介绍一个人，并尝试用抓独特特征、举具体事例的方法把人物特点写清楚。
③思维能力：在观察、比较、选择同学最突出的特点，并构思相应事例进行说明的过程中，培养观察、比较、筛选信息和逻辑组织的能力。
④审美创造：通过感受生动、准确的人物描写所带来的趣味，体会用语言塑造人物形象的乐趣，并乐于创造性地描述自己眼中的同学。
思政元素：引导学生学会欣赏他人、关爱同学，增进班级的友爱与团结。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生学会从多个角度（样子、性格、品质、爱好等）观察和描述同学，并能抓住一两个最突出的特点来写。
教学难点：帮助学生抓住人物与众不同之处进行描写，并能通过一个具体的事例把人物的性格、品质或爱好写清楚、写生动。
五、教学准备：
教师：制作包含描写猪八戒的文字谜语、教材插图及例文、板书要点（从哪些方面说、怎么写具体）的课件。
学生：留心观察班里的同学；准备作文本。
六、学习活动设计：
教学环节一：以猜激趣，发现特点
教师活动：
1.谜语激趣：出示描写猪八戒的文字，让学生猜一猜这段话是在介绍谁。
2.互动交流：学生交流自己的猜想，并说明理由。教师适时小结并板书：抓特点。
3.引入新课：今天这节课，我们一起来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。（板书课题：猜猜他是谁）明确猜谜规则（可以说出“他”的很多方面，但不能说出“他”的名字）。
学生活动：
1.认真看老师出示的文字，动脑猜一猜是谁。举手说出答案“猪八戒”，并说说从哪里看出来的（如“大耳朵、贪吃”）。
2.听老师小结，知道描述一个人要“抓住特点”。
3.看老师板书课题，齐声朗读“猜猜他是谁”。
活动意图：
通过有趣的猜谜活动，快速吸引学生的兴趣，让他们在猜测和说理由的过程中，自然地体会到描述人物要“抓住特点”这个关键，从而激发他们学习新课的热情。
教学环节二：以图为示，探索角度
教师活动：
1.导入主题：同学们觉得玩这个游戏有没有秘诀？学生自由发言。
2.看图思悟：有个小朋友也玩过这个游戏，获得了极大的成功。他是这样描述自己的同学的。（课件出示教材中的插图及文字）同学们默读这幅图示，说说你认为他成功的秘诀是什么。
（1）小组讨论，代表发言，交流游戏成功的秘诀。（教师相机板书：样子、性格、品质、爱好等）
（2）你认为还可以从哪些角度来描述同学？（教师相机板书：昵称、优点、缺点等）
3.写作技巧探究。
（1）想一想：这个小朋友是怎么把自己同学的样子、性格、品质、爱好写具体的？
（2）学习人物“样子”的写法。（课件出示：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……）
①思考：这个小朋友为什么只写自己同学的头发呢？你从中学到了什么秘诀？
②小结：抓住描写对象与众不同的地方去描述，才是成功的关键。
（3）那人物的性格、品质、爱好又是怎么写清楚的？你发现了哪些新鲜之处？
（4）小结：“样子”是抓住人物的外貌特点来表述的，而“性格、品质、爱好”等都是通过事例来说明白的。这是表达上的新鲜之处。同时，一些词语的运用也很新鲜，如“特别、酷爱”。
学生活动：
1. 举手说说自己觉得玩这个游戏有什么好办法。
2. 默读教材上的例子，想想他为什么能让人猜出来。
(1) 小组讨论，派代表说说成功的秘诀：从“样子、性格、品质、爱好”这些方面来说。
(2) 举手补充还可以从“昵称、优点、缺点”等方面说。
3. (1) 看看例子，他是怎么把同学的“样子、性格”写具体的？
(2) ① 读写头发的句子，想想为什么只写头发（因为头发最特别）。记住要写和别人不一样的地方。
(3) 读写性格、爱好的句子，发现这些都是通过举一件具体的事来说明的。
(4) 听老师总结，知道写“样子”要抓特别处，写“性格、爱好”要用事例。
活动意图：
借助教材中的例子，引导学生发现可以从样子、性格、品质、爱好等多个角度来描述一个人，并学习如何把每个角度写具体、写生动的技巧，为他们自己动笔提供方法和思路。
教学环节三：介绍同学，交流讨论
教师活动：（略）
学生活动：（略）
活动意图：（略）
教学环节四：举一反三，自主习作
教师活动：（略）
学生活动：（略）
活动意图：（略）
七、作业设计：
基础作业：观察一位家人，抓住他/她最明显的一个特点（如高高的个子、爱做饭），说给家人听。
巩固作业：选择一个同学的一个特点（如“热心肠”、“小书虫”），用几句话写一个片段，要试着用上课上学到的方法。
提升作业：运用课堂上学到的方法，完成一篇完整的习作《猜猜他是谁》，注意从不同的方面来写，并且把特点写清楚。
八、板书设计：
习作：猜猜他是谁
从哪些方面说？
样子 性格 品质 爱好
还可以说：昵称、优点、缺点…
怎么写具体？
样子 → 抓“与众不同”
性格/品质/爱好 → 用“举事例”
九、教学反思与改进：
成功之处：本节课以猜“猪八戒”的谜语导入，趣味性强，有效激发了学生的学习兴趣，并自然引出“抓特点”的关键。借助教材例子，引导学生自主发现可以从样子、性格、品质、爱好等多个角度描述人物，并学习了“样子抓独特、性格用事例”的具体方法，为学生搭建了清晰的写作支架。同桌互说和片段练写的环节，让学生在实践中运用方法，学用结合紧密。
不足之处：在引导学生选择“与众不同”的特点时，部分学生的观察可能还不够细致，容易选择比较笼统或常见的特点，需要教师更多示例和个别指导。部分学生在尝试用事例说明性格或爱好时，事例可能不够具体或典型，导致特点不突出。课堂时间有限，在片段交流评议环节，覆盖的学生面不够广，对如何修改提升的指导可以更深入。
改进措施：在指导学生观察时，可设计更具体的观察任务单，或提供更多对比强烈的范例，帮助学生学会捕捉独特细节。在指导“用事例”时，应加强“什么事最能体现这个特点”的讨论，并提供简单的事例构思支架。需加强巡视指导，捕捉典型习作片段利用投影进行集中评议和修改示范，提高指导效率。可以鼓励学生养成随时观察、记录人物特点的习惯。