1.大青树下的小学
一、教材内容分析：
这篇课文用诗一样的语言，描绘了一所边疆小学欢乐祥和的景象。课文从清晨不同民族的孩子从各处走向学校写起，展现了同学们向小鸟、老师、国旗问好的文明礼貌。上课时，窗外树枝、鸟儿、蝴蝶甚至猴子的安静，衬托出同学们朗读课文的专心与动听。下课后，跳孔雀舞、摔跤的热闹游戏，又招引了小动物来看热闹。最后，古老的铜钟和摇晃的凤尾竹影，为这所可爱的学校增添了悠远宁静的美。全文通过一幅幅生动的画面，展现了多民族孩子们共同学习成长的和谐画面。
二、学情分析：
学生能流畅朗读这篇课文，但对“坪坝”、“绒球花”等具有地域特色的景物，以及“景颇族”、“阿昌族”等民族名称可能比较陌生，需要教师借助图片资料辅助理解。孩子们容易被“猴子听课文”、“松鼠看热闹”这些有趣的描写吸引，但需要引导他们发现课文是如何通过“安静”与“热闹”的对比，以及小动物的表现来衬托校园生活的美好。不同地区的学生校园生活体验各异，教学中可以通过分享交流，感受祖国大家庭里学校生活的丰富多彩。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过认识傣族、景颇族等少数民族名称，了解“坪坝、绒球花、凤尾竹”等具有边疆特色的景物，初步感受我国多民族大家庭的丰富多彩和边疆小学的独特风情。
②语言运用：通过寻找并品读文中“有新鲜感的词句”，如“从……从……从……”、“向……向……向……”等句式，学习积累并运用新鲜、生动的语言。
③思维能力：通过梳理课文“上学路上、上课时、下课后”的叙述顺序，并对有新鲜感的词语进行分类学习，培养理清文章脉络和观察归纳的能力。
④审美创造：通过边读边想象画面，感受大青树下小学的“可爱”与校园生活的美好，体会文字描绘的生动景象和和谐氛围。
思政元素：通过对多民族学生共同学习、愉快成长的描绘，自然而然地培养了学生民族团结、友爱互助的意识和热爱祖国的情感。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生找出课文中有新鲜感的词句，并通过品读感受这所学校的可爱。
教学难点：理解边疆小学的独特风情，体会不同民族学生团结友爱的情感。
五、教学准备：
教师：制作包含单元篇章页、教材对比目录、课文朗读音频、生字新词卡片、民族风情及相关景物图片、重点句段的课件。
学生：预习课文，读准字音；对比新老教材目录，了解“篇章页”；思考什么是“有新鲜感的词句”。
六、教学过程：
教学环节一：单元导读，发现“新鲜”
教师活动：
1.聚焦“单元篇章页”。
（1）（课件出示二年级下册语文教材封面、对应目录、第一单元的内容）学生对比三年级上册语文教材，说说自己的发现。
（2）介绍篇章页：从本册开始，每个单元课文前都多编排了一页，这一页叫“篇章页”。
2.揭示主题，发现“新鲜”。
（1）朗读篇章页上半部分的句子，说一说：第一单元的主题是什么？（寻访多彩校园，留下欢乐印迹）
（2）画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你认为什么是“新鲜感”？（没有见过的、有趣的……）
（3）揭示课题：让我们走进第1课《大青树下的小学》，找出课文中你觉得有新鲜感的词句，说说它们“新鲜”在哪里。（师板书课题，生齐读课题。） 1. 对比新、旧教材的目录，举手说说发现了什么不同（如“多了篇章页”）。
2. (1) 齐声朗读篇章页上的句子，说出本单元主题是“校园生活”。
(2) 用铅笔画出学习要求的句子。小组讨论：你觉得什么是“新鲜感”？派代表说说，如“没见过的词、有趣的句子”。
(3) 看老师板书课题，齐声朗读“大青树下的小学”。 通过让学生对比新、旧教材的目录，带他们认识“篇章页”这个新事物，了解本单元的主题是“校园生活”，并重点讨论什么是阅读中的“新鲜感”，从而在单元伊始就明确本单元，特别是本课的一个重要学习目标——关注有新鲜感的词句，为走进课文做好铺垫。
学生活动:
1. 对比新、旧教材的目录，举手说说发现了什么不同（如“多了篇章页”）。
2. (1) 齐声朗读篇章页上的句子，说出本单元主题是“校园生活”。
(2) 用铅笔画出学习要求的句子。小组讨论：你觉得什么是“新鲜感”？派代表说说，如“没见过的词、有趣的句子”。
(3) 看老师板书课题，齐声朗读“大青树下的小学”。
活动意图:
通过让学生对比新、旧教材的目录，带他们认识“篇章页”这个新事物，了解本单元的主题是“校园生活”，并重点讨论什么是阅读中的“新鲜感”，从而在单元伊始就明确本单元，特别是本课的一个重要学习目标——关注有新鲜感的词句，为走进课文做好铺垫。
教学环节二：初读课文，感知“新鲜”
教师活动：
1.学生自由读课文，初步感知课文内容。
（1）学生自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）边读边标出自然段的序号，画出自己认为有新鲜感的词语和句子。
2.紧扣“新鲜感”，分类学习生字新词。
（1）学习“新鲜”的字词：文中哪些词语让你觉得有新鲜感？（指名回答，课件相机分类出示词语。）
①将民族名称的词语归为一类，引导学生说说对这些民族的了解，并欣赏相关图片。
②将“坪坝、绒球花、孔雀舞、摔跤、边疆、凤尾竹”归为一类，引导学生感知这些有新鲜感的词语。
③（课件出示本课会认字）学生认读本课会认字，分享识字好方法。
（2）学习“新鲜”的短语：将“飘扬的国旗、可爱的小学、古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹的影子”归为一类，引导学生了解除了没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。（指名读“新鲜”的短语）
3.再读课文，思考：这所学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序叙述的？（生默读后交流）教师小结：课文是按照时间顺序叙述的。（上学路上，上课时和下课后）
学生活动:
1. (1) 自己大声朗读课文，读准字音，难读的句子多读两遍。
(2) 在每段开头标上序号。一边读，一边用波浪线画出让自己觉得新鲜的词句。
2. (1) 举手说出自己画的新鲜词。看课件，认读“傣族、景颇族”等民族词语，说说自己知道的相关知识。认读“坪坝、绒球花”等词语，看图片加深印象。开火车认读本课所有会认字，并分享识字方法。
(2) 认读“飘扬的国旗”等短语，发现这些是熟悉的词的新组合，读起来也有新鲜感。
3. 默读全文，和同桌说说这所学校给自己留下了什么印象。快速浏览课文，找出文中表示时间的词句，理清课文是按“上学路上、上课时、下课后”的顺序写的。
活动意图:
让学生带着“找新鲜感”的任务去读课文，在认读生字新词时，特意将“傣族、阿昌族”等民族名称和“坪坝、绒球花”等具有地方特色的词语归类学习，帮助他们初步感知边疆小学的独特风情，并引导他们发现“熟悉的词进行新的组合”也能带来新鲜感。最后通过再读课文，理清文章是按“上学路上、上课时、下课后”的时间顺序来写的，从整体上把握内容。
教学环节三：紧扣“可爱”，品读“新鲜”
教师活动：
1.感受校园“可爱”。
（1）（课件出示课文第4自然段）指名读第4自然段，提问：在作者眼里，这所学校的特点是什么？（可爱）你能试着读出这所学校的可爱吗？（指名读）
（2）默读课文，找找画画，文中哪些地方能让你觉得这所学校是“可爱”的？学生交流：上学路上的风景“可爱”。（课件出示句子“早晨，从山坡上……还有阿昌族和德昂族的。”）
（3）引导学生结合偏旁识记、理解“坪坝”，并根据文字想象画面，感受风景和小学生的“可爱”。
（4）引导学生发挥想象：小学生还可能从哪些地方走来？试着用上“从……从……从……”的句式说一说。
2.体会民族团结。
（1）同学们到校后是怎么做的？（课件出示句子“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”）
（2）体会同学们的活泼可爱、文明有礼，读好这句话。
（3）相机指导学生用“向……向……向……”的句式说话。师指导学生有感情地朗读第1自然段。
学生活动:
1.(1)朗读第4自然段，找出概括学校特点的词“可爱”。练习有感情地朗读这个词句。
(2)默读全文，用横线画出能体现学校“可爱”的句子。重点读第一段，感受上学路上不同民族小学生从各处走来的可爱景象。
(3)看“坪”的提土旁和“坝”的提土旁，知道和土地有关。看课文插图，想象山坡、坪坝、小路上的美丽风景和快乐的小学生。
(4)想象并练习说话：“小学生从（ ）来，从（ ）来，从（ ）来。”
2.(1)找出并朗读同学们到校后做的三件事。
(2)练习有感情地朗读这个句子，读出活泼、有礼的感觉。
(3)用“向……向……向……”的句式说一句话，如“我向妈妈微笑，向老师鞠躬，向国旗敬礼。”
活动意图:
引导学生聚焦“可爱”这个关键词，深入课文去寻找依据。先感受上学路上不同民族小学生从各处走来汇成多彩队伍的景象，通过想象和用“从…从…从…”的句式说话，体会风景和人物的可爱；再品读同学们到校后“向小鸟打招呼、向老师问好、向国旗敬礼”的句子，感受他们的活泼有礼，并学习用“向…向…向…”的句式表达，在具体的语言品味中深化对学校“可爱”与“新鲜”之处的理解。
教学环节四：认写指导，延伸“新鲜”
教师活动：
1.回顾本课生字，多种方式练读生字：指名读、抢读、齐读。
2.（课件出示本课会写字）重点讲解易错字“坡”“球”等，分类范写不同结构的汉字，学生反馈评议。
3.（课件出示本课要求会写的词语）先认读词语，再说说词语的含义，练习用词语说话。
4.练写相关新词：山坡、铜钟、招引等。积累“昂扬、昂贵、昂首挺胸”等词语。
5.拓展延伸：你对少数民族的哪些方面比较感兴趣？可以跟同学合作，进行专题性的研究。
学生活动:
1. 用开火车、抢答等方式认读本课生字。
2. 看课件上的会写字，观察“坡”、“球”等易错字的写法。看老师范写不同结构的字，然后在练习本上临写，写完后同桌互相评议。
3. 认读“山坡、穿戴、招引”等词语，并选一两个词说句话。
4. 在词语本上认真书写词语。读一读并积累“昂扬、昂贵”等词。
活动意图:
通过多种方式复习巩固本课的生字，扎实落实识字写字任务。通过提问将学生的兴趣从课文引向更广阔的课外，鼓励他们进行专题探究，将“新鲜感”的发现从课堂延伸到生活。
七、作业设计：
基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、静、停、孔、雀、粗”等生字。
巩固作业：向家人介绍这所“大青树下的小学”有什么特别的地方；从课文中挑选两三个你觉得有新鲜感的词语抄下来。
提升作业：观察自己的学校，试着用“从……从……从……”或者“向……向……向……”的句式写一句话。
八、板书设计：
1.大青树下的小学
找“新鲜感” 民族：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族
事物：坪坝 绒球花 凤尾竹
（没见过的，有趣的）
学校的“可爱” 上学路上：从（山坡）…从（坪坝）…从（小路）…
到校后：向（小鸟）…向（老师）…向（国旗）…
九、教学反思与改进：
成功之处：本节课紧扣单元语文要素“关注有新鲜感的词语和句子”展开教学，从单元导读到初读感知，再到品读深化，目标清晰，环节连贯。引导学生通过对比教材认识“篇章页”，有效明确了单元学习目标。在识字学词环节，将具有新鲜感的词语按“民族名称”、“地方风物”等分类呈现，并结合图片帮助学生理解，既扎实了字词基础，又初步感受到了课文特色。聚焦“可爱”一词，引导学生深入文本寻找依据，并通过句式仿说练习，提升了语言运用能力。
不足之处：在引导学生理解边疆小学的独特性和各民族学生团结友爱的深层情感时，可能更多地依赖于景物和表面描述，对情感内涵的挖掘可以再深入一些。部分学生在进行“从……从……从……”句式仿说时，思维可能受限，想象不够开阔。课堂容量较大，在写字环节的个别指导与展示点评可以更充分。
改进措施：今后在体会课文情感时，可设计简单的角色体验或联系学生自身不同班级、伙伴相处的经历进行类比，帮助加深感受。对于语言仿说练习，可提供更多样化的生活场景图片作为提示，拓宽学生思路。需加强书写环节的巡视，捕捉典型字例进行集中对比和指导，提高效率。