习作：形形色色的人
【核心素养目标】
文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力：了解习作的描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。
审美创造：品引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物具体的特点。
【教学目标】
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
- 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
【教学重点】
在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
【教学难点】
在习作中借助细节描写突出人物特点。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
- 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
【教学过程】
一、复习导入
1.读一读下面这些片段，你知道片段中描写的人物是谁吗？（出示课件2）
（1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（出示课件3）
他是聪明、机灵的小嘎子。
（2）他笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”（出示课件4）
他是神机妙算的诸葛亮。
2.教师引导：同学们，不同的人物有着不一样的性格，这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人。（出示课件5）
教师板书：形形色色的人
二、引导选材，交流写法
1.同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？（出示课件6）
（1）学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
预设1：上学路上，我会看到在马路边执勤的交警。
预设2：公交车上，我能看到公交司机。
预设3：在学校门口，我能看到门卫叔叔。
预设4：在我家楼下，经常能看到锻炼身体的爷爷奶奶。
（2）小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的陌生人，维持秩序的交通警察……
（设计意图：创通过交流身边的人导入课题，目的是创设情境，激发学生的写作兴趣。）
2.习作内容：记一位有特点的人。写人的记叙文。（出示课件7）
3.（出示课件8）拟题思路：
（1）用人物拟题，如《我的妈妈》《我的爷爷》等。
（2）用人物特点命题，如《个子大，胆子小》《开心果》等。
（3）人物+特点拟题，如《妈妈是个购物狂》《我的同桌善变化》等。
4.你想写哪个有特点的人？（出示课件9）
爱唠叨的妈妈 胆小的同桌 爱学习的弟弟
幽默的爸爸 我们班的体育健将
5.（出示课件10）写作的时候，要选取典型的事例。如：
事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
写的时候，和同学交流，看看有没有具体地写出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。
教师板书：典型事例
- 如何选取典型的事例来表现人物的特点呢？（出示课件11）
引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。
- 回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（出示课件12）
预设1：课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的。
预设2：有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。
6.仿照例文，你来试着根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！（出示课件13）
妈妈特别喜欢购物：
事例1：“双十一”期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各种快递箱，都是妈妈网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点。
事例2：妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。
事例3：妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。
事例4：妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件物品，都会迅速购买，没有买到就会特别沮丧。
预设：事例1和4最能体现妈妈喜欢购物的特点。
7.想一想，我们要把人物的特点写具体时，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法呢？（出示课件14）
（1）我们一起来看看《两茎灯草》中是如何描写临死前的严监生的？（出示课件15）
把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
……
这里运用了什么描写方式？（动作描写）
（2）再来看看老舍主要运用了哪种描写手法写祥子。（出示课件16）
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
他的铁扇面似的胸与直硬的背。
露出那对“出号”的大脚！
这里运用了什么描写方式？（外貌描写）
（3）《刷子李》运用了哪些描写手法呢？（出示课件17）
直接描写了刷子李的动作、外貌、语言等。
这里运用了什么描写方式？（正面描写）
通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。
这里运用了什么描写方式？（侧面描写）
8.仿照课文，运用多种描写方法写一个有特点的人。（出示课件18）
亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
这里运用了什么描写方式？体现了人物怎样的特点？（侧面描写）
预设1：神态描写、动作描写
预设2：体现了人物调皮的特点。
9.关于这次习作，你还有什么好的想法吗？（出示课件19、20）
预设1：习作开头，我主要用语言描写，辅以动作描写和神态描写，把人物特点写鲜明，把人物写生动。
预设2： 描写时，我要加入比喻、排比等修辞，让我的作文更生动！
预设3： 我要以外貌描写来开头。
教师板书：形通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
- 写作提纲
1.写作之前，我们要把提纲先写好，你想要介绍的人物是谁呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（出示课件21）
（1）交流要介绍的人物
（2）教师引导观察，突出典型事例。
2.请同学们看到习作提纲要求，根据提纲要求，认真书写提纲。（出示课件22）
提纲一：我们班的体育健将（出示课件23）
提纲二：爱唠叨的电梯阿姨（出示课件24）
提纲三：爱臭美的妈妈（出示课件25）
（1）认真观察提纲，说说你的发现。
（2）讲解如何抓住典型事例，运用各种描写方法，描写人物。
（3）总结写提纲的技巧。
四、明确要求，独立习作
3.既然我们已经完成了提纲，那就拿起你手中的笔，快快写起来吧！（出示课件26）
（1）强调基本的写作要求。
（2）教师相机指导。
4.交流评议：写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得最好。（出示课件27）
第二课时
【教学目标】
1.赏析优秀例文，学习写作手法。
2.体会习作的特点，以及人物的性格特点。
3.联系生活实际和阅读体验，引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物具体的特点。
【教学过程】
一、复习导入
教师导入：上节课，我们认识了形形色色的人，了解了通过典型事例写出人物具体的特点的方法。今天这节课我们今天来细细品读优秀范文，感受人物的特点，学习优秀技法。
- 欣赏范文，把握技法（出示课件28、29、30、31、32）
我们班的体育健将
高方旭，皮肤有点黑，方方的小脸，一双小眼睛时常眯成一条缝，但总是那么炯炯有神，他个子不算太高，却是一个十足的体育健将,跑步和打篮球都是他的拿手好戏。不信你看： 跑步比赛就要开始啦,运动员们摩拳擦掌,跃跃欲试。只听体育老师一声:“预备……”高方旭立即做好了“战前”准备,只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左脚脚尖着地,站在离右脚脚后跟一脚远的地方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在前后,像一只绷得紧紧的弓,一触即发。待体育老师大喊一声:“开始!”运动员们像脱缰的野马一样飞奔出去,高方旭更是如离弦之箭飞出起跑线，虽然他的个头不占优势，却有极强的爆发力非常惊人, 一直遥遥领先。
不好,眼看其他班的运动员就要赶上来了!我们班所有的同学都成了高方旭的啦啦队队员,大家齐声喊道:“高方旭,加油!高方旭,加油!”高方旭听到我们的加油声后,双腿更是像安装了弹簧似的飞奔起来,终于第一个冲过了终点,获得了第一名。大家欢呼起来,为高方旭的胜利而喝彩。
篮球比赛场上的高方旭一样的勇猛。你瞧：他猛地冲向对方带球的队员,趁对方一不留神就把球抢到了自己手上,并快速冲向对方的篮筐。碰到对方球员来堵截时,他迅速转个圈做一个假动作,把球从一只手迅速转移到
另一只手,然后快速绕过对方,顺利冲到对方的篮筐下,双脚一蹬,往上一跳,手向上一托一投,篮球准确地飞向了篮筐,进了!全场沸腾了起来……
高方旭，我为有你这样厉害的朋友感到骄傲！
1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）文章开头“皮肤有点黑，方方的小脸，一双小眼睛时常眯成一条缝，但总是那么炯炯有神，他个子不算太高”这里运用了外貌描写，一个令人喜爱的体育健将跃然纸上。（出示课件28）
（2）习作选取了典型事例表现人物特点：只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左脚脚尖着地,站在离右脚脚后跟一脚远的地方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在前后,像一只绷得紧紧的弓,一触即发。这里抓住跑步比赛的典型事例，运用恰当的动作描写，将高方旭同学认真准备跑步的动作描写得生动形象。（出示课件29）
（3）习作通过“双腿更是像安装了弹簧似的飞奔起来” 运用比喻修辞，语言生动。（出示课件31）
（4）习作选取了典型事例表现人物特点：他猛地冲向对方带球的队员,趁对方一不留神就把球抢到了自己手上,并快速冲向对方的篮筐。碰到对方球员来堵截时,他迅速转个圈做一个假动作,把球从一只手迅速转移到另一只手,然后快速绕过对方,顺利冲到对方的篮筐下,双脚一蹬,往上一跳,手向上一托一投,篮球准确地飞向了篮筐。这里抓住篮球比赛的典型事例，对人物动作细致刻画，表现了高方旭同学打篮球技术的高超。（出示课件32）
3.优点借鉴。（出示课件33）
这篇习作都有哪些优点值得我们学习？
预设1：作者首先总体交代了体育健将的两个特长，然后分别叙述了相关的事例。结构清晰而完整。（结构清晰）
预设2：作者重点写了体育健将跑步时的情景，比较简略地写了打篮球的情景，详略得当，重点突出。（重点突出）
预设3：在描写运动健将跑步的时候，使用了动作描写、场面描写、侧面描写等手法，表现了精彩的比赛场面。（语言生动）
教师小结：我们通过选取典型事例，运用本单元学习到的写作方法，把一个又一个鲜活的人物呈现在每一个人的面前，希望在今后的习作中同学们能够继续坚持，数量掌握这些方法，让每一个人物在你的笔下都可以熠熠生辉。
三、修改习作，评改范文
- 古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。下面请和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。 要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件34）
2.出示评价标准,修改习作。（出示课件35）
（1）没有错别字，语句通顺，表达流畅。
（2）用词准确生动，意思表达清楚明确。
（3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。
（4）开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
(5)文章立意较好，符合主流价值观。
(6)文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
(7)语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
(8)符合本次作文要求：
写明了人物的特点是什么。
围绕这个特点选取了最典型的事例。
运用了本单元学过的描写人物的方法。
3.下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？（出示课件36）
奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。茶叶之间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。
（1）学生交流讨论：读完以后，你发现什么问题了吗？
（2）教师引导分析问题：这一段对奶奶采茶动作的描写不够，不能表现奶奶的娴熟。
4.这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。（出示课件37）
奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。奶奶当时一定在想：既然你都来了，那我给你露一手。只见奶奶将茶框拴在腰上，左右手互相交替着，眼睛不用看就知道哪有茶叶，这可是采茶老手才能做到的。茶叶之间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。
（1）学生交流讨论：读完以后，你能说一下为什么这样修改吗？
（2）教师引导：这里增加了对奶奶采茶动作的描写，突显奶奶的技术娴熟。
5.技巧总结
（1）要选择特点鲜明的人物来描写。
（2）可在标题或者首段点名人物性格。
（3）要从多件事来表现人物性格。
（4）写人叙事时要使用多种手法，写生动。
【板书设计】
形形色色的人
典型事例
通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
【教学反思】
《形形色色的人》是语文五年级下册第五单元习作的内容。这一习作主题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体，是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：
一、以读促写，学会观察，描写人物。
在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。
二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。
写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
三、创设情境，引导交流。
从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。
本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。