交流平台与初试身手
【核心素养目标】
文化自信：感受想象的神奇，鼓励、启发学生大胆想象，培养学生想象能力和思维能力。
语言运用：能根据故事开头接龙编写故事，训练口头表达能力。
思维能力：能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
审美创造：读画写结合，感受想象神奇，体验想象乐趣。
【课前解析】
关注教材：“交流平台”围绕“想象”进行交流，首先总结了大胆想象的重要作用，然后以学过的两篇精读课文为例，从如何展开想象的角度引导学生进一步梳理回顾，打开大胆想象的思路。“初试身手”安排了两个体验活动让学生“初试身手”。第一个体验活动是手指画练
习，要求学生在按出手指印后，画出想象中的事物。第二个体验活动是接龙编写故事，以接龙的形式续编故事，可以互相启发，开拓思路，使故事的内容更丰富。“交流平台”与“初试身手”这两个部分有着紧密的联系。“交流平台”围绕单元学习重点交流，打开想象的思路，激发学生想象的兴趣，为“初试身手”作好铺垫;“初试身手”是“交流平台”的延伸，让学生通过想象实践，初步体验大胆想象带来的愉悦。
关注方法：“交流平台”不限于对课文的回顾，而重于引导学生打开想象思路的途径，充分交流打开大胆想象的思路。依托“交流平台”开展“初试身手”的教学，手指画教学借助“交流平台”打开学生的想象思路，侧重指导想象的奇妙与与众不同。接龙编故事则启发学生思考，放飞想象的翅膀，鼓励大胆实践。对于学生的初步尝试教师一定要及时加以诊断，发现难点，并进行有针对性的指导，突出讲评的诊断作用。
【教学目标】
- 能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
- 能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。
【教学重点】
能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
【教学难点】
能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。
【课前准备】
教师：多媒体课件
学生：颜料、白纸
【课时安排】
1课时
【教学目标】
1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。
【教学过程】
- 名言导入，激发兴趣
- 教师名言导入：美国著名物理学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在想象的世界里，无所不能，无奇不有，我们可以大胆想象，创造奇妙的想象世界。（出示课件2）
- 教师过渡：今天我们一起走进交流平台与初试身手去学习吧！（出示课件3）
教师板书：交流平台与初试身手
（设计意图：引入单元导读页爱因斯坦的名言，有利于激发学生的兴趣。）
- 回顾课文，梳理总结
- 学生回顾课文：本单元我们学了两篇课文，作者有哪些大胆的想象给你留下了深刻的印象？找出来，读给同桌听一听吧！（出示课件4）
- 学生交流汇报，教师在交流时引导学生重温课文中想象神奇的地方。
- 教师启发思考，全班学生交流：两篇课文的作者是怎样想象的？有哪些地方是值得我们学习的？
预设1：把自己想象成其他事物。（出示课件5）
教师引导学生重读课文片段，感受作者是怎样把自己想象成其他事物：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来，呀，我真的变成了一棵树！
预设2：想象事物之间存在某种关系。（出示课件6）
教师引导学生重读课文片段，感受想象事物之间存在的某种关系：在宇宙的这一边，雪是在冬天下的；那么在宇宙的另一边，雪是在夏天下的吗？在宇宙的这一边，太阳从东边升起；那么，在宇宙的另一边，太阳是从西边升起的吗？
预设3：根据事物的特点展开想象。（出示课件7）
教师引导学生重读课文片段，了解作者是怎样根据事物的特点展开想象：我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
- 学习“交流平台”内容。
- 学生仔细阅读“交流平台”的人物交流内容。
- 教师提出问题：想象的世界真奇妙，可以做哪些事情呢？（出示课件8）
- 学生交流反馈。
师生交流：想象的世界真奇妙，可以创造现实中不存在的事物和想象。可以实现美好的愿望。可以拥有奇异的经历……
教师梳理总结：想象的方法也是多种多样的哦！可以根据事物特点展开想象。可以建立事物之间的不同关联。也可以把自己化身为其他的事物。（出示课件9）
教师板书：根据事物特点展开想象 建立事物之间的不同关联 把自己化身为其他的事物
（设计意图：回顾已学课文，重温想象的奇妙，引导学生梳理、总结想象的方法，加深了学生对大胆想象的感知，并从中受到启发，为接下来的初试身手做铺垫。）
- 初试身手，想象实践
1.观察图片，激发想象。
（1）教师出示“初试身手”的手指画，指名学生说说绘画者把手指印想象成了什么呢？（出示课件10）
教师提示：可以根据事物的特点进行联想哦！
（2）学生根据图片进行想象。
预设1：绘画者将手指印想象成了一个扎着丸子头，穿着漂亮小裙子的小女孩，小女孩正在翩翩起舞呢！
预设2：绘画者将手指印想象成了一只可爱的小猫咪。
预设3：绘画者将手指印想象成了一只俏皮的小象。
2.动手实践，创造想象。
（1）教师出示任务：在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。（出示课件11）
（2）学生动手实践，自由想象，将手指印画成想象的事物。（出示课件12）
（3）教师指名学生介绍作品：介绍一下你的作品吧！说一说你把手指印想象成了什么。（出示课件13）
（4）学生作品展示。
预设1：（出示课件14）我把一串手指印想象成了爱打扮的鹅小姐。她身体肥肥的，穿着浅紫、淡蓝相间的纱裙，长长的勃颈上系着漂亮的蝴蝶结，她左顾右盼，希望全世界的人都能看到她的美。（奇妙指数5颗星）
预设2：（出示课件15）我把一串手指印想象成了长长的毛毛虫，一个个手指印就是毛毛虫的一节节身体。毛毛虫东张西望，好像在说：“咦，我的朋友都到哪里去了？”（奇妙指数4颗星）
预设3：（出示课件16）我根据手指印想象出一个故事。小猫和小狗在玩跷跷板，小猫被小狗跷得高高的，吓得叫起来。大象看见了，说：“我来帮忙！”（奇妙指数5颗星）
（设计意图：通过手指画，引导学生根据事物的特点展开想象，激发学生的创造性和想象力。此环节重在引导学生将自己的独特想象表达出来。）
3.故事接龙，放飞想象。
（1）教师出示任务：选一个开头，展开想象，大家一起接龙编故事。（出示课件17）
（2）教师出示故事开头一，引导启发学生。（出示课件18）
夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……
教师引导：可以顺延故事开头中设计的情节，通过不断追问创编故事。如：瞌睡虫有什么特点？它们会去哪里寻找朋友？找到朋友了吗？发生了什么故事？
- 教师出示示例：（出示课件19）
瞌睡虫飞进了歌剧院，一位明星正在舞台上唱歌。“啊，他的歌声真好听，我要和他做好朋友！”瞌睡虫一边说一边飞到了明星的头上唱起了歌：“睡吧，睡吧，亲爱的朋友……”明星突然感觉眼皮越来越重，他的歌声越来越小，最后倒在台上呼呼大睡。观众们都惊呆了，有的拿起手机拍照，有的朝台上扔水果，还有的抢着要退票，真是乱得一团糟！瞌睡虫一看闯了祸，赶紧飞出了歌剧院……
（4）教师指名学生评价这段故事。（出示课件20）
预设：这段故事延续了开头的情节；瞌睡虫飞出洞口去寻找朋友，抓住了瞌睡虫的特点，创编了瞌睡虫让明星唱歌时睡觉的情节，十分有趣。
（5）教师出示故事开头二，引导启发学生。（出示课件21）
一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……
教师引导：
①可以根据事物特点大胆想象。如：颠倒村的房子有什么特点？
教师出示颠倒村的房子图片，引导学生想象。
②可以借助民间歌谣，想象颠倒村还可能有什么奇妙景象。（出示课件22）
教师出示颠倒歌，激发学生想象。
吃牛奶，喝面包，夹着火车上皮包；东西街，南北走，出门看见人咬狗；拿起狗来砸砖头，
又怕砖头咬我手。（《颠倒歌》一）
太阳起西往东落，听我唱个颠倒歌。天上打雷没有响，地上石头滚上坡。江里骆驼会下蛋，山上鲤鱼搭成窝。腊月苦热直流汗。六月暴冷打哆嗦。姐姐房中头梳手，门外口袋把驴驮。（《颠倒歌》二）
（设计意图：通过教师的引导和评价，学生知道根据故事开头的信息去想象，根据事物的特点进行想象，可以借助图片、借助民谣等方法激发想象。）
4.小组合作接龙，全班共同评议。（出示课件23）
（1）小组接龙编故事。
（2）教师出示评价标准：
①根据故事开头提示的信息去想象。
②根据事物的特点去想象。
③想象的故事大胆有理。
（3）师生共同评议“最佳故事龙”。
（设计意图：通过小组接龙编故事，可以汇聚同学们的智慧创意，发展学生的口头表达能力。评选“最佳故事龙”有利于激发学生大胆想象。）
四、课堂小结
教师小结：这节课我们一起回顾了课文大胆的想象故事，展开想象动手实践画了手指画，还学会了根据开头，展开想象，接龙编故事。希望同学们在以后的生活中也能大胆想象，畅游想象的世界，创造出更多的精彩！
【板书设计】
图，略
【教学反思】
“交流平台”围绕“想象”进行交流，首先总结了大胆想象的重要作用，然后以学过的两篇精读课文为例，从如何展开想象的角度引导学生进一步梳理回顾，打开大胆想象的思路。“初试身手”安排了两个体验活动让学生“初试身手”。第一个体验活动是手指画练习，要求学生在按出手指印后，画出想象中的事物。第二个体验活动是接龙编写故事，以接龙的形式续编故事，可以互相启发，开拓思路，使故事的内容更丰富。
本课的设计内容较为丰富，先回顾课文，交流想象的作用和神奇，目的是引起学生对想象产生浓厚的兴趣。接着就是学会运用，展开想象画“手指画”，根据开头展开想象接龙续编故事，拓展学生想象的思维。
在“交流平台”的教学中，我引导学生通过交流，认识到大胆想象可以拥有奇异的经历，实现美好的愿望。在“手指画”的教学中，我通过绘画、说话及全班交流，培养了学生展开想象的能力。在“接龙编故事”的教学中，我通过续编故事使学生掌握了续编故事的方法和技巧，培养了学生的口语表达能力、想象力和创造力。
在完成过程中，学生能够主动观察，大胆想象，创编的故事有声有色。但有个别学生对自己的想象说得不具体，在以后的教学中，应在指导学生表达的方法上多下功夫。