12 清贫
【核心素养目标】
文化自信：感受人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力：了解描写方法，借助生动鲜活的具体事例，通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
审美创造：通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系
【教学目标】
1.能正确认读本课10个生字,理解“奢侈、款项、筹集、矜持不苟、积蓄、齿冷”。
2.默读课文,了解文章的主要内容。
3.在自主、合作、探究中了解课文，用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受人物的性格品质。
4.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
5.学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
【教学重点】
在自主、合作、探究中抓住重点词句品读体会，了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。
【教学难点】
了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的高尚品质。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
第一课时
【教学目标】
1.能正确认读本课10个生字,理解“奢侈、款项、筹集、矜持不苟、积蓄、齿冷”。
2.默读课文,了解文章的主要内容。
3.在自主、合作、探究中了解课文，用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受人物的性格品质。
4.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
5.学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
【教学过程】
一、开门见山，导入新课
1.教师导入：同学们，今天我们来一起学习第12课《清贫》，它将使我们再认识一位革命者——方志敏。（出示课件2）
教师板书：方志敏 清贫
2.（出示课件3）千秋青史永留红，百代难忘正学功。纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。
这是我国现代著名的作家、文学家郭沫若写给方志敏的一首诗，那么方志敏究竟是怎样的一个人？今天，我们一起看看方志敏在狱中写的一篇自述文章《清贫》，了解一个普通共产党然的清廉自洁的崇高品质。
教师板书：自述
3.（出示课件4）介绍方志敏：
方志敏：江西人，我国早期革命领导人之一，中国共产党江西省组织创始人之一，闽浙赣革命根据地和红十军的创造者。
代表作：《清贫》《可爱的中国》等。
（设计意图：由郭沫若写给方志敏的一首诗引发交流，交流有关的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。）
二、初读课文，整体感知
（一）初读，解决字词。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。（出示课件5）
2.出示词语。（出示课件6）
- 指名读词语，解释词语意思。
4.学习多音字。（出示课件7）
下：hè 恐吓 威吓
Xià 吓人 惊吓
- 一个兵士用凶恶的眼光盯着我，威吓（ hè ）地吼道……
（2）你这个奇怪的发型吓（ xià ）了我一跳。
5.学习词语：矜持不苟（出示课件8）
词语解释：不苟，不草率。端庄严谨，毫不马虎,态度认真,一丝不苟。本文指约束自己，恪守清贫，不随便放弃操守。
造句：例：矜持不苟，舍己为公，是每个共产党员具备的美德。
5.学习词语：威吓（出示课件9）
词语解释：指用武力或威风使对方恐惧或产生自卑感的方法或手段。文中指一个兵士拿出用手榴弹吓唬方志敏。
造句：例：王二小面对敌人的威吓，毫不畏惧，把敌人带进八路军的埋伏圈。
（二）整体感知
- 再读课文，思考：课文可以分成几个部分？每部分写了什么内容？（出示课件10）
（出示课件11）交流汇报：
第一部分（第1自然段）写方志敏表明矜持不苟、舍己为公是共产党员的美德。
第二部分（第2—8自然段）写方志敏被搜身、逼问的过程。
第三部分（第9自然段）写方志敏的唯一的财产是什么。
第四部分（第10自然段）点明清贫、朴素是革命者的力量源泉。
（设计意图：由方志敏的一首诗引发交流，交流有关的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。）
三、再读课文，深入分析（出示课件12）
1.本文主要记叙了一件什么事？（出示课件13）
方志敏被俘后被两个国民党兵士搜身、逼问的经历。
- 自主默读课文，画出能体现方志敏精神品质的语句，在文中作批注。（出示课件14）
提示：不要只是空泛地说精神品质，应聚焦课文内容，结合具体语句来谈体会。
（1）出示：我从事革命斗争……那我可以告诉你一桩趣事。（出示课件15）
<1>研读关键词句：长期 一向 一点一滴
预设1：说明方志敏清贫朴素的生活是经常性的，已经成了他的一种生活习惯。
预设2：表明他把所有的钱都用作了革命事业，没有浪费一分一毫。
<2>研读关键词句：国方的伟人们 共产党员（出示课件16）
预设1：通过对比说明不仅是方志敏一人这样，甘于清贫、舍己为公是每一个共产党员具备的美德。
- 出示：就在我被俘的那一天……把你炸死去！（出示课件17）
<1>研读关键词句：摸 捏 激怒
预设1：动作描写表现了国方兵士的贪婪。
预设2：刻画出了国方兵士没有达到目的时的丑恶嘴脸。
<2>研读关键词句：拿着 拉出 拉开 做出 凶恶 盯着 威吓 吼道（出示课件18）
预设1：动作描写
预设2：神态描写
预设3：体现了国方兵士的自私贪财、穷凶极恶。
- 出示：哼！你不要做出……淡淡地说。（出示课件19）
<1>研读关键词句：微笑着 淡淡说
预设1：表现了方志敏的不卑不亢，正气凛然。
- 出示：你骗谁！……总企望着有新的发现。（出示课件20）
<1>研读对话与词语：弓着背 过细地捏
预设1：形象地刻画出了兵士贪婪无比的嘴脸。
- 出示：你们要相信我的话……我再次像他们解释。（出示课件21）
提问：做法有什么不同？
预设1：与国民党当官的形成很鲜明的对比，衬托了方志敏高洁的品质。
- 总结：
<1>提问：从方志敏和国方兵士在动作、语言、神态的对比中，你体会到了什么？（出示课件22）
国方兵士：自私贪财、穷凶极恶
方志敏：廉洁奉公、一身正气
教师板书：动作 语言 神态
<2>提问：表现出了怎样的性格特点？
研读关键词句：又 低头注目 塞进 转过来抢夺 怀疑而又惊异（出示课件23）
预设1：形象地刻画出了兵士贪婪无比的嘴脸，衬托出方志敏同志的不卑不亢，正气凛然，以及他的清廉。
预设2：表现出了国民党兵士自私贪财，穷凶极恶，侧面衬托了方志敏清贫、朴素的生活。
（7）一起来总结：你从这些语句中体会到方志敏是个怎样的人？（出示课件24）
预设1：清贫 朴素
预设2：矜持不苟 舍己为公
自由朗读下面的句子，体会方志敏的清贫。
四、阅读全文，了解写法
1.自由朗读下面的句子，体会方志敏的清贫。（出示课件25）
经手的款项，总在数百万元。（出示课件26）
我确实一个铜板都没有存。
去年暑天我穿的几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜，已交给我的妻放在深山坞里保藏着——怕国军进攻时，被人抢了去，准备今年暑天拿出来再穿；那些就算是我唯一的财产了。但我说出那几件“传世宝”来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？！
（1）这一段对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？（出示课件27）
进一步交代了自己的财产，使得“清贫”真实可信，使文章表述的观点有充分的说服力和感染力，同时也深化了主题。
2.无论国民党兵士怎么搜，怎么说，怎么做，结果都一样——一个铜板也没找到。请你结合课题，说说你对“清贫”的理解吧！（出示课件28）
3.清贫、洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！（出示课件29）
预设1：洁白朴素的生活
预设2：方志敏为了革命事业克己奉公的气节
4.懂得了方志敏的清贫，也就懂得了清贫的可贵。请你结合当下的生活实际，谈谈自己眼中过着“清贫”生活的人吧！（出示课件30）
预设1：一心一意为人民服务的劳动模范。（出示课件31）
预设2：为了祖国进步与发展奉献一生却生活简朴的科学家。
预设3：过着节俭生活的长辈……
四、总结全文，拓展思维
1.结合全文，说说今天我们要不要保持“清贫”。（出示课件32）
今天我们虽然生活富裕了，但是艰苦朴素、一心为国的精神不能丢。清贫不仅是革命年代的伟大信仰，对于当下仍然有重要意义。
2.结构梳理。（出示课件33）
经手款项之巨，生活依旧朴素
国方兵士搜身，结果一无所获
清贫 清贫朴素、舍己为公
兵士威逼恐吓，抢走表和水笔
汗褂裤与线袜，是唯一的财产
3.主题概括。（出示课件34）
本文是方志敏1935年在狱中写的，以第一人称叙述了他被俘时被两个国民党兵士搜身、逼问的经历，表达了他对“清贫”的理解，展现出一位共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚品质。
教师板书：甘于清贫
4.拓展延伸。（出示课件35）
方志敏同志诗一首
敌人只能砍下我们的头颅，
决不能动摇我们的信仰！
因为我们信仰的主义，
乃是宇宙的真理！
为着共产主义牺牲，
为着苏维埃流血，
那是我们十分情愿的啊！
5.课堂演练。（出示课件35–38）
【板书设计】
自述
方志敏 甘于清贫
动作、语言、神态
【教学反思】
《清贫》是统编本语文教材五年级下第四单元中的第四篇课文，属于略读课文。本单元的主题是“责任”，语文要素：通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物内心；尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。本课的学习，旨在让学生体会方志敏舍己为公的崇高美德。
本文不同于其它三篇课文的地方，在于是用第一人称的叙事角度来记叙的，是根据方志敏自身的经历而成文的。这就给授课的过程中带了一个很大的问题，就是主观性与客观性的对比问题。也就是说，方志敏究竟这篇文章在自述自己时，有没有过分地美化自己，有没有过分地丑化对方。方志敏在监狱中，为什么要写这样一篇文章呢？这些问题不能很好的解决，那么在教学中就很难令学生信服。于是，我查阅了不少的资料，并仔细的读课文，尤其是对问章思路的梳理，终于解决了上述的问题，从而给自己讲课增加了信心。
在讲课的过程中，我能引导学生梳理课文的思路，理解方志敏写作的目的，这使学生较好地体会了方志敏矜持不苟、克己为公的品质，从而避免了脱离文本的思想教育。同时，为了落实本单元的语文要素，我也能较好地引导学生通过抓人物的动作、语言、神态等方面的描写，来体会人物的内心。另外，方志敏自述的语气也是本文值得注意的地方，比如把自己被俘说成“趣事”，把自己家仅有“几套旧的汗褂裤”和“几双缝上底儿线袜”说成是“传家宝”，从中也能体现方志敏“清贫”的生活，也是理解方志敏品质的抓手。
正是这样对课文的分析，对学生的引导，以及对学情的把握，使得这堂课不至于脱离学生的生活，而在语言文字的品读中，把握方志敏的精神品质。