语文园地四
【核心素养目标】
文化自信：增强学生的文化自信，热爱中华优秀传统文化。
语言运用：有感情地朗读并背诵古诗，书写时注意行款整齐、布局合理。
思维能力：揣摩明褒实贬的表达方式，体会冒号的用法，感受语气词的表达效果。
审美创造：学习作者如何运用反语表达喜爱之情；古诗通过对蜜蜂辛勤劳作的描写，体会对辛勤耕作的劳动人民的赞美和对不劳而获者的不满。
【课前解析】
关注交流平台：围绕“明贬实褒”的表达方法呈现了本单元的三句话，旨在引导学生在说话和习作的时候，试着运用这样的方法表达出对人物或事物的感情。第一句选自《猫》，第二、三句均选自《白鹅》。教材通过两位学生的交流对话，点明了这是一种特别的表达方式：表面上好像不喜欢，字里行间却藏着深深的爱，并引导学生将这种明贬实褒的方法用到自己的说话和作文中。
关注识字加油站：引导学生学习一组声旁相同、形旁不同的形声字，共编排了六组词语括号中的词语能帮助学生理解字的意思，运用形声字的规律帮助学生记忆汉字。
关注词句段运用：词句段运用排了三项内容。第一题出示了以物喻人的十个词语，让学生体会它们的特殊含义。第二题编排了三句选自本单元课文的句子，让学生体会冒号的用法:用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明，教材请学生仿写一段话，写出小狗活泼、小亮细心、老奶奶热心肠的特点。第三题选用《猫》《白公鹅》中的句子，让学生体会加点词的表达效果，引导学生感受语气词使语言表达更生活化，读来更亲切。
关注书写提示：提醒学生书写句段时要做到：字距比行距小，字的大小一致，两边留白
相等，引导学生书写时要注意行款整齐、布局合理，注重整体美感。
关注日积月累：安排了唐代罗隐的古诗《蜂》，供学生积累背诵。古诗通过对蜜蜂辛勤劳作的描写，表达了对辛勤耕作的劳动人民的赞美和对不劳而获者的不满。
【教学目标】
1.交流平台:
（1）与同学交流时，结合本单元课文关键语句谈阅读感受；
（2）学习作者如何运用反语表达喜爱之情；
（3）学会在平时的口语表达和书面习作中运用反语表达真情实感。
2.识字加油站：学会用换偏旁的方法识记生字。
3.词句段运用:
（1）第一题重点理解词的“比喻义”，学会在具体语境中运用；
（2）第二题体会冒号在句子中的用法，学会仿照例句正确使用冒号；
（3）第三题在朗读中体会不同语气词的表达效果。
4.书写提示：留心观察书写范例，主动交流写字行文时的字距、大小、留白等问题；
5.日积月累：在理解诵读的基础上，积累背诵古诗《蜂》。
【教学重点】
1.学会用换偏旁的方法识记生字；
2.重点理解词的“比喻义”，学会在具体语境中运用。
【教学难点】
学习如何用反语表达喜爱之情，并在平时的口语表达和书面习作中加以运用。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
3课时
第一课时
【教学目标】
1.学习如何用反语表达喜爱之情，并在平时的口语表达和书面习作中加以运用。
2.学会用换偏旁的方法识记生字。
【教学过程】
一、交流平台
1.教师导入新课（出示课件3）：回顾第四单元，我们学习了不同作家描写动物的写法，体会了作家如何用语言表达喜爱之情。今天我们走进“语文园地”中的“交流平台”，进一步学习作者的语言表达。自主阅读“交流平台”中的三个句子，交流一下感受吧！
教师板书：交流平台
教师摘录课文语句，学生自由朗读，师生交流讨论。
例句（出示课件4）：（1）猫的性格实在有些古怪。
（2）鹅吃饭时非有一个人侍候不可，真是架子十足！
（3）如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
预设1：第一句中“古怪”通常是贬义词。比如说，有的人性格古怪、不好相处。像课文里是指猫的性格让人难以捉摸。这句话看似是“抱怨”猫的脾气怪，实际我们联系课文后面的话，就知道，这是作者对猫的喜爱。
预设2：第二句中“架子十足”也是含有贬义的词，像是说白鹅的缺点，但联系课文中关于白鹅吃相的描写。我觉得，其实作者很欣赏这样带着傲气的鹅。
预设3：第三句中“耀武扬威”让人想到耍威风的样子，有点儿“横行霸道”的，也是贬义词。把这句放到原文中，我们就看到了白鹅自由玩耍、快乐恣意的样子。
教师总结（出示课件5）：作者表面上好像不喜欢这些小动物，实际上文章的字里行间却透露着对动物们的喜爱。
2.教师提出问题（出示课件6）：本单元课文中这样的句子还有很多，回忆课文，找一找，说一说。
（出示课件7）预设1：《猫》中：满月的小猫就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
预设2：《白鹅》中：好一个高傲的动物！
教师总结1（出示课件8）：生活中，我们也经常这样说话，如：妈妈真笨，总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。
教师总结2（出示课件9）：这种明贬实褒的表达方式，不但使句子幽默有趣，更表达了作者真挚的情感，更有亲昵的味道。
教师板书：反语 明贬实褒
3.教师提出问题（出示课件10）：接下来，我们来练习一下，如何用反语说出我们的喜爱之情。
学生进行填空：
- 我们家的（ ），为了逮一只老鼠，在洞口都守了近两个小时了。
- 消防员（ ），总是为了救别人的生命而不顾自己的安危。
预设：
（1）我们家的（ 大懒猫 ），为了逮一只老鼠，在洞口都守了近两个小时了。
（2）消防员（ 太不爱惜自己 ），总是为了救别人的生命而不顾自己的安危。
（设计意图：先让学生自己在具体的语境中，交流“反语”表达喜爱之情的体会，再在出示的语境中尝试运用提高学生在习作中表达真情实感的能力。）
二、识字加油站
1.教师提出问题（出示课件11）：现在我们来到了识字加油站。这个单元的“识字加油站”很有意思，它们看起来都是长相类似的字，快来认识它们吧！
教师板书：识字加油站
（1）教师提出问题（出示课件12）：你都读对了吗？
杆一肝gān (肝脏)一秆gǎn(麦秆) 消一俏qiào(俏丽)一峭qiào(陡峭)
捕一哺bǔ(哺育)一浦pǔ(黄浦江) 轮一沦lún(沧落)一抡lūn(抡拳)
换一涣huàn(涣散)一焕huàn(焕发) 骏一俊jùn(英俊)一峻jùn(严峻 )
（2）教师继续提出要求（出示课件13）：把带拼音的词语再读一遍吧！
肝gān脏 麦gǎn秆 俏qiào丽 陡qiào峭 哺bǔ育 黄浦pǔ江 沦lún落 抡lūn拳 涣huàn散 焕huàn发 英俊jùn 严峻jùn
（3）教师提出问题（出示课件14）：读了这些生字，你发现了什么？
预设1：每一组都是形声字，形旁表义，声旁表音.
预设2：组词后可以更好地帮助我们理解字的意思。
（4）教师提出问题（出示课件15）：你有什么好方法记住它们呢？
预设：换偏旁的方法可以帮我们识记生字。
例如：杆一肝(肝脏)一秆(麦秆) 消一俏(俏丽)一峭(陡峭)
捕一哺(哺育)一浦(黄浦江) 轮一沦(沧落)一抡(抡拳)
换一涣(涣散)一焕(焕发) 骏一俊(英俊)一峻(严峻 )
（4）教师提出问题（出示课件16）：你还知道哪些识记生字的方法？
预设：转盘记忆法。例如：干，加偏旁可以为“杆、汗、秆、肝”，分别组词为“秆(麦秆)、汗(汗水)、杆(旗杆)、肝(肝脏)”
3.记一记，练一练（出示课件17、18）
教师提出问题：今天我们认识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的方法。新学的生字大家都认识了吗？我们来练一练。
教师板书：换偏旁识记生字
选词填空，指名学生开火车游戏巩固联系。
秆 杆 肝 笔（ 杆 ） （ 肝 ）脏 麦（ 秆 ）
俏 消 峭 （ 消 ）失 （ 俏 ）丽 陡（ 峭 ）
浦 捕 哺 抓（ 捕 ） （ 哺 ）育 黄（ 浦 ）江
抡 沦 轮 （ 轮 ）船 （ 沦 ）落 （ 抡 ）拳
涣 焕 换 （ 换 ）人 （ 涣 ）散 （ 焕 ）发
俊 峻 骏 （ 骏 ）马 英（ 俊 ） 严（ 峻 ）
（设计意图：四年级学生之前已经积累了很多识记生字的方法，已经初步具有独立识宇的能力，因此，在教学过程中主要让学生自己去观察、分析字形，学会换偏旁识记生字的方法，突破教学重难点。）
第二课时
【教学目标】
1.引导学生重点理解词的“比喻义”，学会在具体语境中运用；
2.引导学生体会冒号在句子中的用法，学会仿照例句正确使用冒号。
【教学过程】
一、词句段运用
（一）比喻义
1.教师导入（出示课件19）：这节课，我们接着来学习“语文园地”，人们常说“千里马常有，而伯乐不常有”。“千里马”现在经常用来比喻有才干的人，用一种动物来指称一类人，这样的词语还有很多，今天我们就一起来学习吧！
教师板书：词句段运用
2.教师提出问题（出示课件20、21）：课本中所列词语分别指的是哪一类人？
预设：千里马——有才干的人；老黄牛——老实肯干的人；百灵鸟——歌声清脆的人；领头羊——领军人物；小蜜蜂——勤快的人；纸老虎——外强中干的人；变色龙——见风使舵的人；铁公鸡——小气的人；应声虫——随声附和的人；哈巴狗——溜须拍马的人。
教师板书：词语的比喻义
3.教师提出问题（出示课件22）：为什么用这个词比喻这样的人？说说他们之间的相似之处。
（1）老黄牛——老实肯干的人
预设：老黄牛勤勤恳恳，所以用“老黄牛”比喻默不作声、踏实工作的人。
（出示课件23）（2）百灵鸟——歌声甜润、清脆的人
预设：百灵鸟歌声好听，所以用来比喻歌声甜润、清脆的歌手。
（3）领头羊——在团队中起主导作用的人
预设：羊群中领头的羊。
（出示课件24）（4）小蜜蜂——勤劳的人
预设：小蜜蜂每天辛勤地采蜜。
教师继续追问：“老黄牛、百灵鸟、领头羊、小蜜蜂”他们之间的相似之处是什么？
预设：这些词语都带有褒义。
（出示课件25）（5）纸老虎——外强中干的人
预设：用纸做的老虎，一戳就破。
（6）变色龙——在生活中善于变化和伪装的人，比喻立场不稳、见风使舵的人
预设：因环境变化而改变自身颜色。
（7）铁公鸡——吝啬钱财，一毛不拔的人
预设：铁做的公鸡。
（出示课件26）（8）应声虫——没有主见、随声附和的人
预设：传说中的妖怪，栖息在人的肚子里，会模仿主人发出的声音。
（9）哈巴狗——溜须拍马的人
预设：向主人摇着尾巴要吃的。
教师继续追问：“纸老虎、变色龙、铁公鸡、应声虫、哈巴狗”他们之间的相似之处是什么？
预设：这些词语都带有贬义。
4.我会填。（出示课件27）
教师提出问题：学会了10个词语，我们就来练一练，看谁做的又对又快。
（1）毛主席说：“一切反对派都是（纸老虎）”。
（2）他带领大家创新技术，真是厂里的（千里马）。
（3）姐姐做事很勤劳，妈妈夸她是我家的（小蜜蜂）。
（4）他自己没有主见，真是一只（应声虫）。
（二）冒号
1.教师提出问题（出示课件28）：读下面的句子，找找下面句子的相同之处。
（1）读一读，学生自由朗读。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来。鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
预设：都有冒号。
（2）教师提出问题（出示课件29）：说一说，你认为冒号在文中有什么作用？指名回答。
预设1：第一句具体写出了猫温柔可亲的动作。
预设2：第二句具体写出了鹅警戒的样子。
预设3：具体写出了鹅怎样看守门户。
教师总结：这三句都用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明。
教师板书：冒号 引出解释或说明
2.教师提出问题（出示课件30）：请你从下列词语中选择一个，仿照着写一写。
提示：活泼的小狗可以用平时的动作表现活泼；细心的小亮可以用细心的事例表现特点；热心肠的老奶奶，生活中帮助别人的事。
示例1（出示课件31）：这只小狗真是活泼可爱：每次我刚扔出骨头，它就一跃而起，飞身咬住那根从天而降的骨头，然后摇摇尾巴，开始享受美食了。
示例2（出示课件32）：小亮可真细心：瞧，他写完一篇作文，连标点符号都要检查两遍。
示例3（出示课件33）：她是一个热心肠的老奶奶：今天刮大风，几户人家晒在外面的衣服都吹落到了地上，老奶奶把衣服一件件捡起来，挨家挨户地送还给邻居。
（设计意图：此板块的设计是为了让学生在反复朗读、交流的基础上，理解词语的比喻义、体会冒号的用法的表达效果，并尝试在具体的语言环境中运用，学用结合，突破教学重难点。）
第三课时
【教学目标】
1.引导学生在朗读中体会不同语气词的表达效果。
2.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。
3.在理解诵读的基础上，积累背诵古诗《蜂》。
【教学过程】
一、词句段运用
（三）语气词
1.教师提出问题（出示课件34）：我们接着看到这些题目，读下面的句子，说说表达效果有什么不同。
（1）例1（出示课件35）：
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
预设：语气词“吧”、“啊”“呢”表达出对猫的关切和爱怜。
（2）例2（出示课件36）：
它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
它若是不高兴,无论谁说多少好话,它也一声不出,连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
预设：语气词“啊”写出了小猫的可爱调皮。
（3）例3（出示课件37）：
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。
预设：语气词三个“啦”写出了白公鹅派头十足的样子。
教师板书：语气词 表示多种语气
二、书写提示
1.教师提出问题（出示课件38）：观察左图的书写示例，说说这个段落的书写示例值得学习的地方是什么，怎样写好一段话。
有些人家,在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
预设（出示课件39）：学习的地方：字距要比行距小；字的大小基本一致；字的大小基本一致。
教师板书：书写提示 字距、大小
- 指名朗读。
- 学生自主阅读“书写提示”右边的提示文字，并观察左边书写范式小组内交流书写注意事项。
2.教师提出问题：根据提示写一写吧，看谁写得最好看！
联系书写时，教师巡视指导，提醒学生书写姿势及注意事项。
（设计意图：引导学生养成良好的书写习惯，注意保持正确的书写姿势，书写规范、端正、整洁，初步掌握汉字行文布局的要领。）
三、日积月累
1.教师导入（出示课件40）：古代诗人通常喜欢以物喻人，你知道哪些写动物的诗呢？今天我们来学习一首《蜂》。
2.教师提出问题（出示课件41）：自读古诗，读准字音，读好停顿。
蜂
【唐】罗隐
不论/平地/与山尖，无限/风光/尽被占。
采得/百花/成蜜后，为谁/辛苦/为谁甜？
3.教师提出问题（出示课件42）：同学们，朗读了《蜂》这首诗，接下来我们就一起来了解一下这首诗的作者吧！
罗隐（833年～909年），原名横，字昭谏，杭州新城人，晚唐诗人。他才学出众，名气很大，想借助科举考试踏入仕途，一展宏志，可多次都没有考中，于是改名为罗隐。著有《谗书》及《太平两同书》等。
4.教师提出问题（出示课件43）：了解了诗的作者，接下来我们一起来交流诗意吧！
小组合作互助疏通诗义，借助创作背景，交流诗歌主题。
（1）学生交流品读：不论平地与山尖，无限风光尽被占。
教师提示：“山尖”指山峰，“尽”指都。
预设：诗意为无论在平原还是在山峰，美丽的春光都被蜜蜂占。
- 学生交流品读（出示课件44）：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
预设：诗意为采集百花酿成了蜜以后，不知道为谁辛苦为谁甜？
5.教师提出问题（出示课件45）：想象一下，蜜蜂在哪里采蜜？
预设：在平地的花丛中，在山尖的花丛中。（出示图片）
提示：想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦吧！
6.教师提出问题（出示课件46）：再读古诗，想一想：蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？
预设：对辛勤劳作之人的赞美，对不劳而获者的不满。
教师板书：日积月累 《蜂》
（设计意图：采用反复通读诗句、了解诗人及创作背景、遂宇逐句疏通诗义等方法，帮助学生很快地理解并背通古诗，达到积累的目的。）
【板书设计】
图，略
【教学反思】
“语文园地”的教学，重点关注各栏目出现的知识点，学情是否落实。其中“交流平台”和“词句段运用”两个栏目，紧扣本单元的“语文要素”。作家是如何表达对动物的喜爱之情。因此，可作为本次教学的重难点，引导学生通过朗读体会、交流感受、情境练习等方式学习。
“交流平台”的学习内容，注重启发学生结合本单元课文的关键语句，体会“反语”表达真情实感的效果。在具体教学中，以理解反语的情感色彩为重点，通过回顾原文，读思结合，品读体会情感色彩。让学生在具体情境练习中，学会用“反语”。本次课堂练习，我给了学生一定的语汇(情境），降低难度，保证了学生体验的顺畅，保持学习乐趣。
关于“词句段运用”的句子部分，主要是引导学生在具体的语境中体会冒号和语气词的作用，主要采用自主品读、小组朗读、互助交流的办法，并尝试在创设的语境中学以致用。这一栏目的词语部分，重点引导学生结合语境理解“比喻义”，进一步通过语言实践，用含有比喻义的词语造句、写话。在具体教学中，仍以学生的练习表达为主，在读、写、口语表达中加深各知识点的理解。