三年级下册语文核心素养教案电子版

本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录卡写一种植物。

1.教学内容：三年级语文下册第一单元：可爱的生灵

2.单元知识结构：

本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。

①文化自信：认识30个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语。能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。

②语言运用：体会优美生动的语句并摘抄。；让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改习作。阅读时能从所读的内容想开去。

③思维能力：在阅读的引领下，整体感知课文内容，试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。

④审美创造：在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着把自己观察到的感受到的写清楚

1.在阅读的引领下，整体感知课文内容，试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。

2.在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着把自己观察到的感受到的写清楚。

文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。

语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。

思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。

能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

1.师引导：梅雨时节不能出去玩耍，多烦恼啊！现在阳光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，小朋友们，快放飞心情，跟随诗人一起去浙江《三衢道中》游玩吧！

2.教师出示诗题并板书：三衢道中，学生齐读诗题。

3.走近作者，出示课件。

4.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏

1.学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。

2．教师指名读古诗，并相机正音。

3 全班齐读古诗，读出节奏。

1.教师提出要求：自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，想象画面，试着体会诗人的心情，和小组成员交流

教师提出问题：诗人描写了哪些景物？诗人是什么时候游三衢山的？你从哪里看出来的？

教师板书：梅子黄

教师提出问题：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人曾几游三衢山正好碰上了怎样的天气呢？

教师点拨：日日晴就是天天晴，因此诗人的心情也愉快了起来，要出门游玩了。

教师相机板书：日日晴

教师提出问题：谁来说说“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”这两句诗的意思？

教师相机板书：溪——泛   山——行

2.迁移学法，学习“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”。

1.学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导。

2.学生活动：圈出诗中描写的景物，想象画面，体会诗人的心情。

3.汇报交流，教师点拨。。

4. 学生自主结合注释说诗意。预设：梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。

5.学生运用学习前两句的方法，学习第三、四句。

6.学生汇报，教师相机指导。

①第三、四句中，诗人描写了绿阴、黄鹂这两种景物。

②第三、四句的诗意：山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。